本校近年積極推動校園公共建設與產學合作機制，其中與宏匯集團共同推動之校園 BOT 合作案，為校園空間與公共服務注入新動能，也成為雙方建立長期夥伴關係的重要起點。隨著合作逐步深化，本校與宏匯集團進一步將合作視野，延伸至高齡社會、科技應用與社會創新的跨域議題，展現產學攜手回應公共實質需求的行動。

在既有的合作基礎上，宏匯集團於去年 114 年 10 月 7 日特別蒞臨本校，由研究發展處規劃並召開宏匯集團與社會科學學院的交流會議，作為深化學術與社會議題合作的溝通橋梁。交流會議由本校研究發展處陳裕賢研究發展長，邀集社會科學學院林昭吟院長、曾敏傑教授及新創產學發展中心江振宇主任，共同與宏匯集團崔梅蘭總經理就高齡社會趨勢、社會創新模式與產學合作可能性進行對談，為後續合作奠定明確的方向。

交流過程中，曾敏傑教授分享社會科學學院長期推動大學社會責任（USR）的歷程，並說明「高齡與社區研究中心」及《學老誌》的發展脈絡與實踐成果。該中心多年來深耕高齡、社區與跨世代共學議題，強調以人文社會觀點結合實際場域，回應高齡者在生活支持、學習參與與社會連結上的真實需求。宏匯集團亦於當日參訪社會科學學院「高齡與社區研究中心」，深入瞭解本校社會科學學院在高齡研究與社會實踐上的具體成果。

延續前述交流成果，雙方於去年 114 年 10 月 23 日正式簽署合作備忘錄，象徵本校與宏匯集團的合作關係，正式由校園 BOT 案拓展至更具公共性與永續意義的高齡合作面向。未來雙方將以公益性質為核心，結合學術研究能量與企業實務經驗，共同推動高齡、學老、樂齡相關合作計畫，並研議科技導入高齡友善服務與生活場域的多元可能。

展望 115 年新年度，本校研究發展處將於今年 3 月舉辦「高齡創新解方：科技、醫療、關懷、敘事」跨域產學交流會，邀集學界與產業代表共同參與，宏匯集團亦將共襄盛舉，從產業角度分享其於城市發展、生活服務與永續經營中，對高齡社會需求與科技應用的實務觀察，促進更具深度的跨域對話。

同時，本校與宏匯集團亦規劃於今年 3 月啟動宏匯民生股份有限公司第四期研究計畫的校內徵件作業，相關議題將研議納入高齡與科技面向，鼓勵教師結合自身研究專長，提出回應產業實務與社會需求的研究構想，進一步深化產學合作的實質內涵。

本校除持續優化校園建設與產學合作機制外，亦長期重視高齡議題的研究與實踐，並致力於結合人文社會、科技應用與產業資源，培育具社會關懷與跨域能力的人才。此次與宏匯集團從 BOT 的合作出發，逐步拓展至高齡與科技的跨域合作，不僅展現雙方夥伴關係的深化，也為高齡友善與永續創新開啟更多實踐可能。

由國立臺北大學社科院USR計畫及高齡與社區研究中心合作出版的《學老誌》，第十期以「第三人生，精彩可期」為主題正式出刊，此次並獲得宏匯集團首次贊助，共印行四千冊，以擴大和地方政府合作推動學老。本期除贈送連江縣和金門縣政府之外，另捐贈一千冊予台北市社會局與衛生局，並攜手台北市社會局於115年1月9日上午，在南京東路二段向日葵慈善協會承辦的社區照顧據點中，辦理第十期《學老誌》的正式發表；由總編輯曾敏傑教授與據點35位長輩分享本期重點，並接受台北市社會局蕭舒云主任秘書頒贈感謝狀。

本期內容聚焦「第三人生・學習與轉化」

《學老誌》第十期以「第三人生」為主軸，回應長壽化時代已然到來之際，中高齡者在退休後如何重新定位自我、持續學習，並為更長的人生階段做好準備。總編輯曾敏傑於序文中指出，第三人生並非單純「退而不休」，而是一段需要及早規劃、重新選擇、持續成長的重要人生階段；在長壽成為常態的社會中，第三人生不僅可長可久，也可以過得充實而精彩！

本期專文主推教育部第三人生大學的政策介紹，邀請教育部終身教育司梁學政司長撰文〈打造終身學習新未來〉，從國家終身教育政策與實務推動角度，帶領讀者認識「第三人生」的學習想像與制度支持；尤其今年開始，教育部也將第三人生大學的年齡適用對象，由50歲以上降至30歲以上，擴大社會各界人士參與高等教育的學習管道，象徵國家教育政策已緊密回應超高齡化社會的學習需求，也將高齡學習教育融入高等教育的發展。

封面人物由鍾佩芳助理專訪〈最認真的阿嬤——從自助到助人的簡淑貞〉，呈現她52歲重返校園、學習電腦與資訊技能的歷程；尤其長期投身社會參與，尋找自己在第三人生中的角色，透過持續學習與服務社區，突破了自己的年齡框架，同時鼓勵子女外出就業，以獨立、不依賴的居住安排，創造自我的生活空間。

「學老主題」單元則聚焦第三人生的實踐與轉化。施冰冰助理整理創意大師陳龍安談〈第三人生的創意思考〉，鼓勵熟齡者持續發揮創造力；高紹芬諮商心理師以〈從過去汲取內在力量〉分享透過「回憶地圖」進行生命回顧的專業建議；台灣基督教珍珠家園協會理事丁介陶，則撰寫〈學習面對失去〉，談餘命自覺與愛的整理；鵝湖月刊社執行長周博裕更以〈儒道義理 盪盡奪人心〉，從儒道思想的比較，開展文化作為學老主題的必要性。

本期「學老筆記」單元也呈現了多元的第三人生路徑，由臺灣大學退休教授薛承泰分享〈我的二又二分之一人生〉，示範退休後仍能在鄉居生活中找到人生的滿足；楊惜惠〈59歲的社工追尋之路〉分享從公務人員提早退休，繼續考入東海大學社工研究所，轉換跑道追求第三人生的過程令人激勵；而前三峽「大學耶魯社區」主委賴素卿，也分享參與臺北大學USR計畫「耶魯電影讀書會」的精采學習經驗，讓我們見證長輩們學習力的旺盛。

本期「學老對話」也聚焦人生後半場的健康課題，由前國立大學副校長孫劍秋為文〈致中風三周年的我〉，回顧二度中風後三年的復健與生命轉折；陳明珠〈從疾病中的六點學習〉整理罹病歷程中的六點經驗，分享對健康老化的反思與行動。台北榮總張家銘醫師更從臨床視角回應兩文指出，健康才是第三人生最重要的基石，引導讀者重新傾聽身體訊號，思考何謂有品質的健康餘命。

此外，在「學老推廣」單元中，也收錄美國石氏基金會在加州灣區的方案，介紹耆英書法研習班的文化服務經驗；許育甄也介紹《學老誌》受邀於全國終身教育會議分享的過程，展現學老理念持續向外擴散的軌跡。總之，《學老誌》期盼透過本期內容，陪伴讀者在長壽化時代中，思考並形塑屬於自己的第三人生，並在他人的故事中，看見個人前進的力量！

《學老誌》的影響力穩定成長

在數位與實體推廣方面，《學老誌》的社會影響力持續成長。截至目前，官方 LINE 帳號訂閱人數已達 6,264 人；YouTube 透過每週精選文章與有聲書內容，累積觀看超過 3,000 人次；Facebook 粉絲專頁也陪伴中高齡讀者在日常生活中持續學習，好友人數即將突破千人大關，逐步形塑線上線下並行的學老社群。

今年，《學老誌》也積極與各縣市政府合作，總共已將《學老誌》推廣至基隆市、宜蘭縣、台北市、新北市、桃園市、新竹縣、台中市、南投縣、連江縣及金門縣等地。未來將持續透過政府、學界與民間組織的合作，深化「學習老化」與「終身學習」的公共實踐，讓第三人生不僅是個人的選擇，也成為社會共同努力的目標。《學老誌》第十期現已於全國圖書館及各大社群平台同步上架，邀請大家一起閱讀、分享，從每一次學習中發現樂趣，並在生活中逐步實踐屬於自己的精彩第三人生。

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為促進校際學務經驗交流、深化學生事務工作的專業對話，大同大學學生事務處於115年1月7日（三）蒞臨國立臺北大學。本校學生事務處於三峽校區行政大樓B1「社會責任實踐基地」舉辦「大同大學學生事務處蒞臨國立臺北大學學務處參訪交流活動」。交流活動在暖意融洽的氛圍中展開，象徵兩校在學生事務領域攜手合作、共學共好。

活動當日，特別敬邀本校林道通校長蒞臨現場，親自歡迎大同大學貴賓到訪，展現對學務交流的高度重視與誠摯情誼。與會貴賓包括大同大學學生事務處 謝尚琳學務長、張孝武副學務長，以及多位主管與同仁；本校則由學生事務處 胡中宜學務長、顏汝芳副學務長率領各組（中心）主管與同仁共同參與。兩校學務夥伴齊聚一堂，交流氣氛熱烈歡欣。

林校長致詞時，首先熱忱歡迎友校學務貴賓蒞臨參訪，並感念長期站在第一線、默默守護學生的學務同仁之辛勞。林校長指出，學生事務是一項以「人」為核心的工作，面對的是多元而複雜的學生樣貌與需求，不可控與變動因素極高，都是對學務人員專業判斷、溝通能力與應變智慧的巨大考驗。

林校長也特別分享一段溫馨插曲──他與大同大學謝學務長早在學生時期便是舊識；回憶起求學年代的趣事與青春點滴，真摯幽默的分享讓現場笑聲不斷，也讓原本略帶正式的交流場合，增添溫馨親切之情感流動。

隨後，謝學務長亦致詞表示：能夠帶領團隊來到國立臺北大學進行學務交流，感到非常榮幸與高興。臺北大學是大同大學第一所進行學務交流的國立大學，對此深具意義，期盼透過此次參訪，雙方能在制度設計、實務執行與資源整合等層面相互學習、共同成長，並建立長期且穩定的交流夥伴關係。

在兩校相見歡與互贈紀念品後，正式進入學務工作交流環節。本校學務處預先準備交流簡報，內容聚焦於兩大核心面向，全面展現學生事務工作的多元樣貌與發展趨勢。

第一面向為「安心安全學習」，著重於學生身心健康與校園安全的整體支持系統，包含新生體檢業務的規劃與執行、健康促進活動的推動策略、校園食品安全的督導機制、高等教育助學措施的落實、學生住宿安全的維護、心理諮商與輔導服務、原民生的培育輔導與文化紮根、自傷行為三級預防網絡，以及交通安全宣導等。

第二面向為「樂學職能揚升」，聚焦於學生職涯探索與課外活動多元能力養成。內容涵蓋職業探索與職涯規劃、職能養成課程設計、職場接軌與實習輔導機制、學生社團與課外活動輔導、拓展校外與跨校交流機會、服務學習的實踐模式，以及國際志工服務的推動經驗。

在隨後的綜合座談中，交流層面進一步擴展，涵蓋生活輔導、校園安全事件處理、學生諮商實務、住宿輔導與舍務管理、衛生保健服務、原住民學生資源連結運用、學生職涯連結與企業合作、社團課外活動學習成效評估等議題。雙方不僅分享成功經驗，也坦誠交流實務上所面臨的挑戰與困境，從不同校務規模與學生結構的角度，激盪出多元且具啟發性的觀點。座談過程中互動頻繁、討論熱絡，充分展現學務人員彼此支持、共同精進的專業精神。

雙方就實務經驗，分享如何在有限資源下，打造更周全、更有溫度的支持網絡；及透過活動引導學生在學習歷程中探索自我、累積課外能力，並逐步銜接未來職涯。

交流不止於此，陪伴仍將延續
本次學務交流活動最末，胡學務長以真摯且具展望性結語表示：今日，不僅是一場制度與經驗的分享，更是一場關於「如何更好地陪伴學生」的深度對話。在高等教育快速變動的時代，學生需求日益多元，學務工作也愈顯複雜而重要。透過校際交流，學務夥伴得以在彼此的故事中看見共鳴，在不同的實踐中獲得啟發。

值此學權意識蓬勃發展之際，本校學生事務處亦將持續秉持開放、合作與共學的精神，深化與各校的交流連結，攜手打造更安心、更豐富、更具前瞻性的校園學習與生活環境，讓每一位學生都能在關懷與支持中，安心成長、勇敢逐夢。

以研究熱情為核心，在挫折的淬鍊下挑戰自我

《國家科學及技術委員會114年度吳大猷先生紀念獎》

任教於臺北大學社會系的韋岱思副教授，獲得國科會114年度吳大猷先生紀念獎，他也以獲得這個獎項為契機，回顧自己長期投入學術研究的心路歷程。他認為此項榮譽的意義，不僅在於肯定研究成果，更象徵面對挫折、持續學習與不斷成長的研究精神。研究是一項漫長且需要深度投入的工程，因此他始終以內在興趣作為選題核心，堅持以熱情驅動長期探索。多次投稿遭拒的經驗，使他養成更開放的心胸，敢於嘗試具挑戰性與創新性的議題，也讓他在面對嚴苛評論時，能從批評中汲取建設性的意見，逐步精進理論思考與寫作能力。回顧成長歷程，他深深感謝臺灣學術環境與同儕的支持，也理解榮譽所帶來的責任。他期許自己在未來持續保持謙遜與熱情，勇於面對失敗，精進研究品質，以更成熟的姿態回應學術界的期待。

內文提供．韋岱思（國立臺北大學社會學系副教授）
編輯．曾敏玲（研究發展處）

從質疑到理解榮譽：研究路上的試煉與肯定

吳大猷獎的宗旨之一，是鼓勵年輕學者長期投入學術研究，並表彰研究成果優異者。韋岱思老師表示，當他在今年獲獎名單上看到自己的名字時，心中第一時間浮出許多疑問，畢竟在其研究生涯中，經歷過了無數投稿遭拒絕與各種挫折。這樣的自己，真的稱得上「研究成果優異」的學者嗎？

然而，當他再仔細確認那份名單，確定自己的名字真的在上面時，心情又有了轉變。他說，也許這份榮譽背後的意義，便是那種願意一次又一次地面對挫折與失敗，並從中學習與成長的精神吧。

研究的內在動力：在冷門主題中找到真正的熱情

對韋岱思老師而言，進行研究是一種長期投資。往往需要耗費數年時間閱讀文獻、蒐集資料、進行分析與撰寫，在這漫長的過程中，困難與瓶頸幾乎無可避免。因此，在開始任何研究之前，他都會先確認自己對這個題目是否有強烈的內在動機，願意全心投入?  因為他相信，如果不是出於內心的熱情，是很難堅持長期且深入的研究。也因為如此，韋岱思老師並不特別在意研究議題是否熱門或主流，他多數的研究都與歐洲職業足球的勞動市場相關—在臺灣的社會學界，這是相當冷門甚至「奇特」的主題。

在失敗中前進：擁抱拒絕，開創更具挑戰性的研究視野

韋岱思老師表示，願意面對失敗，讓他逐漸培養出更開闊的胸襟，敢於嘗試具挑戰性或創造性的研究計畫。既然「被拒絕」是常態，那麼勇敢嘗試新東西的成本，其實也就沒那麼高了。正因如此，他選擇研究題目的第一個問題通常不是「這個題目能不能發表？」而是「這個題目有沒有讓我覺得很酷？」學者確實需要發表論文以延續學術生命，但若能不畏拒絕、保有自由思考的空間，或許才能在面對困難與創新的議題時，持續保有信心與熱情。

除了對研究的態度外，面對挫折與拒絕，也讓他學會更謙虛地看待他人的評論。雖然每當收到拒絕信時，第一反應總是失落甚至氣惱，但冷靜下來重新閱讀評審意見，往往能從嚴厲的批評中發現具建設性的建議。他認為，正是長期面對拒絕與挫折的過程，磨練了自身在理論思考、資料分析與學術寫作上的能力，促使自己成為一個更成熟的研究者。

持續學習的學術之路：在感謝與責任中走向更成熟的研究者

韋岱思老師說，自攻讀博士以來，他始終懷抱著一個願望—希望有一天能做出嚴謹、具創造力的研究，以流暢的文字分享自己的觀點。這次的獲獎提醒了他：唯有長期正視自身不足、勇於面對拒絕、虛心聆聽他人意見，才能一步步培養出真正的研究能力，完成有價值且高品質的學術工作。

從這樣的角度回望，韋岱思老師深深感謝臺灣的學術環境與在此努力的社會科學夥伴們。感謝大家願意用吳大猷獎肯定一位來自異鄉的學者，他心中充滿感恩。當然，這份榮譽同時也帶來責任與壓力。對於各位同行的肯定，他會這樣回應：「我會繼續努力，希望越做越好。目前我正準備迎接下一封拒絕信，繼續奮鬥，也繼續學習。」